2016年9月至2016年10月，我校开展第四次“教学反思周”活动。全校140个行政班级以主题班会、师生座谈、问卷调查、合理化建议征集、远程会议（见习、实习班级）等形式，就上一学期专业主干课程开展“教学反思”，教师反思自身教学理念、态度、成绩、特色、不足和改进措施等，并对学生学习目的、态度、方法、效果进行分析、诊断、建议和帮助；学生反思自身学习方法、效果、知识技能掌握情况等，并对教师的教学态度、方法、策略进行反馈和提出建议。
我校自2015年起，在全校范围内推行“教学反思周”活动，至今已成功开展两年。相较于以往，本次活动呈现出“方式改进”和“内容创新”两个特点，具体为：在方式上包括录制示范班会光盘，临床见实习班级实施“网上开会”、“网络观摩”课；在内容上表现为总结材料中新增“教务相关问题反馈”内容，便于教务处反思自身工作、改进提高，邀请学生组织（校学生会维权中心教学质量管理委员会，即“教管会”）参与教学质量监督管理，加强新生学业指导，统筹协调解决新生选课等共性问题等。
“教学反思”示范班会
“教务相关问题”调查材料
学业指导老师在新生报到现场
本次“教学反思周”活动中，涌现出不少特色典型。如：护理学院孙景贤老师组织护理145班开展了一次示范性教学反思公开课。公开课上，上一学期任课教师逐一上台分析班级课程学习情况及不足，总结教学方法的改进及评价学习效果；学生代表踊跃发言，交流反馈自身学习经验与不足。卫生经济与管理学院白庚亮老师组织药事管理15班召开的教学反思班会，分为“回顾过去，总结经验”、“片言之赐，皆事师也”、“见贤思齐，取长补短”、“展望未来，始于足下”四个板块，分别进行了课程学习总结、教学方法反馈、学长经验交流、个人计划实施内容的反思，形式活泼、成效显著。第二临床医学院金洵老师组织针灸推拿（七年制）121班开展了网上“教学反思”班会，进入临床学习阶段的同学们就专业学习、研究生阶段分流、未来就业等问题进行了广泛而深入的讨论，并汇总了有代表性的问题，集中与有关部门联系沟通后反馈给学生。通过“教学反思周”活动的组织，激发了学生学习的兴趣和热情，也增进了师生感情。
全校“教学反思周”活动结束后，教务处将把制作“示范性反思课”教学光盘，分发至各班级供学习交流。今后，“教学反思周”活动将作为常规工作，持续开展下去，并以此为契机，围绕“以学生为中心”、“以学生能力培养为重点”的教育理念，开展相关专题反思活动。进一步加大教师对教育理念、教学方法的引导，宣传“以问题为中心”、“翻转课堂”、“形成性评价”等现代教育教学理念，着力培养学生自主学习能力，锻炼学生实训实践能力，从理论知识、实践技能、创新精神三点结合引导学生，争取达到“知识、情感、实践”三方面的统一，继续为推进我校教学改革、保证教学质量保驾护航。
背景知识链接
1．南京中医药大学自2011年起实行学生工作体制转轨并建立“学生学业指导体系”。从具备一定条件的在职教师中遴选出学生学业指导教师，对学生进行课程学习、专业发展、见实习、考研就业等方面的方法指导和资源提供，各行政班级配备1名学生学业指导教师。
2．反思一词并非贬义，意思即回顾、思考、总结，以不断改进提高。引用到教学领域，教学反思是指教师和学生借助一定研究方法，不断探究与解决各类教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高教学效果和水平，达到教学相长目的的过程。教学反思是师生共同完成的认知过程，一般包括发现问题、分析问题、建立假设、实际验证四个环节。通过反思，教师在总结经验的基础上，保持教学特色，查找自身不足、分析原因、不断改正，以提高教学水平；学生可以在后续课程学习中，更加明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效果。
