1986年，陈亦人（右）指导研究生
陈亦人1985年的门诊处方
20世纪80年代，陈亦人出门诊
岁值甲辰，仲夏时节，万物竞秀，迎来陈亦人先生百年诞辰。先生对中医药事业有深厚的感情，一生致力于中医经典学术传承、发展与创新，至今令后学者感念不已。谨以此文纪念先生百年诞辰。
治学严谨 求是寻真
陈亦人先生涉足杏苑近60载，上溯岐黄之道，下逮诸家之说，汲汲仲景之学，终成一代名家。他为人正直，治学严谨，学识渊博，勤于医学，著述颇丰。
《伤寒论》被誉为“众法之宗，众方之祖”，历代专为作注的有数百家，先生提倡对任何注家都不可盲从、迷信，“科学权威观点，未必都是真理”“认识未知，要善于利用前人的成果，但不能盲从，不能迷信”。先生兼容并蓄，敢于质疑旧说，本着“实事求是”的精神，对《伤寒论》理论进行探讨，并对一些不切实际的传统概念加以商榷。即使对自己所著《伤寒论求是》，先生亦曰“求是”却不一定“是”，今天认为“是”，明天又未定“是”。可见先生擅于独立思考，具批判精神。
先生纠偏正误，辨疑发微。他认为《伤寒论》研究存三大误区，并从疑难病专著的角度出发审视《伤寒论》，为《伤寒论》正名。
先生通览注家之作，寻真求是，结合自己的研究心得，确立了富有特色的《伤寒论》研究方法，如方证互勘研究法、寻根究底研究法等，这些方法不仅更深刻地揭示出《伤寒论》理论与方药规律，更为后学者研读、掌握《伤寒论》经旨提供了法门。
正因先生勤奋、严谨、不盲从、不守旧、求是求实的治学风格，使得他的学术研究成果丰硕。先生将自己的知识、经验以书的方式毫无保留地贡献给了社会，其毕生心血《伤寒论求是》《伤寒论译释》（第三版）更是受到海内外研究《伤寒论》同道的赞誉，成为伤寒学研究难得的佳作。
言传身教 教书育人
南京中医药大学在建校之初便开展了《伤寒论》的教学，先生教学严肃认真，上大课从不空谈理论，引导学生重德重能，教授内容深刻，课堂气氛活跃、热烈，这些教学点滴都被学生或弟子们铭记。
全国中医药高等学校教学名师、江西中医药大学教授蒋小敏及南京中医药大学教授王兴华回忆，先生非常重视《伤寒论》自序，每学期课堂第一课一定要学生默写《伤寒论》自序，并结合自序阐发仲景学医目的与治学精神，强调医德的重要性。他还特意为学生总结仲景之所以成为医圣的六大因素：治病救人的理想信念，持之以恒的毅力，细致踏实的工作作风，谦虚求学的精神，勇于创新的批判思维方式，善于总结的方法。先生正是从第一节课开始引导激励一批批弟子、学生走上名医成才之路。
先生虽讲授的是《伤寒论》专业性理论与条文，但阐述的理论、医理又处处渗透做人做学问的规范，字里行间都影响或指引着弟子们。先生说《伤寒论》的精髓是辨证论治，还反复强调：六经辨证的灵魂是具体问题具体分析，要求看病四诊不可马虎，辨证用药力争丝丝入扣，而且要将现代各种检查结果尽可能纳入到中医固有的四诊之中，选方、用药、酌量，甚至剂型、煎煮和服用都要反复考量，加上和患者的有效沟通，给每位患者都磨制一把开“锁”的唯一“钥匙”。如此看病，“分析”占据大半时间，绝不会“相对斯须，便处方用药”。除课堂外，先生平时与学生及弟子们的日常交往交流中，以美好的形象和优良的品行作他们的表率，在潜移默化中对他们进行教育，引导他们坚定信念，培塑医德。
广西中医药大学教授刘力红，南京中医药大学教授郭海英、吴洁及淮海中医药研究院李翼主任回忆，先生学识渊博，《伤寒论》教学独具特色，尊重学生，课堂师生互动，把课堂变成点燃学生智慧的火把，使课堂焕发出活力。
记得那一堂课是学习太阳病篇中“关于痞证”一节。先生用他特有的带有浓郁地方腔的“普通话”，详解了“痞证”的概念、成因、性质后，进入提问环节。先生先叫了几位南京本地的同学回答问题，每位同学回答完毕，不论同学引用了哪位注家的哪句话，想说明什么问题，先生都会及时地用简短的一句话或两句话给予概括说明，点评那叫一个真切！不由得让人佩服先生对历代注家的谙熟，而且他对学生的发言也听得非常仔细，表达出对学生们的尊重。
然而，就当大家以为提问结束时，一批来自外地的学生，一个个举手要求发言，并且他们的发言旁征博引、滔滔不绝，对相关条文的熟悉、对注家的了解、对问题的思考以及语言表达之流畅，远超一般同学。他们发言刚结束，前面发言同学颇有不甘，也举手要求发言，他们同样口若悬河、潇潇洒洒。课堂上一时明里各自表述，暗地各自不服、互相较劲，一个个纷纷举手，侃侃而谈，方言四起，南腔北调，蔚为大观！真乃一场别开生面的学术讨论。再看先生，仍然不苟言笑、双目炯炯，在每一位同学发言后，都同样给予简短概述和点评，听得认真，点评到位，也是对发言同学的肯定和鼓励，表现出一位专业教师的职业素养。尽管课堂热烈非凡，但一切都进行得有条不紊。先生全程稳坐主场，气势全开，伤寒泰斗，绝非虚名！这堂课给学生们留下了极其深刻的印象，对先生也更加佩服和敬仰。
自此以后，同学们积极开展各种学术讨论，喜欢刨根问底，追根寻源，无论哪个专业的学员，对伤寒论都有更深的喜爱。先生以其严谨的治学态度和广博的专业知识，表现出一位专家学者对真理积极追求的科学精神与素养，也给每位学员打开了一道专业道路上的“求是”寻真之门。
1979年后，先生的教学着眼点转移到了研究生的培养方面。针对这一高层次的中医教育模式，他不仅主编第一本研究生的《伤寒论》教材，而且创新教学模式与方法，推动了伤寒学研究的深入。同时，先生对自己所带研究生更为严格，除正常学习外，每周三去先生家里，听先生讲授伤寒，讨论伤寒注家的代表性著作和观点，并写心得，先生批改后再谈体会。平时学生跟诊，先生会盯着学生书写处方，切不可错……甚至研究生毕业工作，虽经多年，先生对他们耳提面命、谆谆告诫的神情，仿佛仍在眼前。
首届全国中医药高等学校教学名师、博士生导师张喜奎教授回忆，自己有幸亲炙先生教诲，朝夕相随，理论实践、科研教学，受益多多。先生在培养高层次中医药人才的研究生教育、教学中独具特色。先生常言：“《伤寒论》为中医的经典著作，前人誉为‘众法之宗，众方之祖’，历代医家都极重视《伤寒论》的学习、研究，专为作注的就有数百家，其中不乏真知灼见，对于深入理解《伤寒论》的精神实质很有帮助。但是，有些认识尚不一致，见仁见智，给学习带来一定的麻烦。即使大家公认对《伤寒论》理论卓有贡献的医家如喻嘉言、柯韵伯等，也在所难免。可见对任何注家都不能盲从、迷信。”“对《伤寒论》理论进行探讨，对一些不切实际的传统概念加以商榷”，是研究生讲授的重点，对此评议，让学生明确错在何处、如何生错，并知何者为是。如先师旁征博引，倡《伤寒论》非外感病专著之论；纠偏正误，归《伤寒论》辨证体系之真；深究细琢，阐经腑分证不当之由；实事求是，评王叔和《伤寒例》功过；纵横捭阖，论《伤寒论》方研究之法等等，无不体现出真知创见。先生总结《伤寒论》的特点，一是“变”、二是“辨”、三是“严”、四是“活”、五是“简”，既授人以鱼，更授以渔，从正反两方面入手，既破又立，开启研究生的思路与方法，起到了事半功倍的效果，体现了先师研究生教学一决是非于百家之中，立剖精粗于毫芒之际，启迪后学，莫兴望洋之特色，使他在今日教学中，尽力效法，惠及后辈，功莫大焉。
河南经方医药中心王付教授回忆，自己撰写《伤寒内科论》著作时，先生不仅亲自作序，更是细细阅读，“循名责实”，提问与之相关的问题，直至无疑问，但仍言“此为作者的一次大试，是否能达到纠误目的，还有待时间的考验。但是，只要符合实际，肯定会获得越来越多医家的默许和承认”。
先生不仅在学生中发挥了“传道”“解惑”的作用，作为伤寒学科带头人，他更注意对中青年教师的培养。对刚进入教研室缺乏教学经验的老师，他做到了既爱护帮助又严格要求，经常组织室内试讲、相互听课等不同形式的教学观摩，对中青年教师上课时的每一节板书，每一个例证乃至某些字词的表达他都严格把关，带出了一支素质较高的教学队伍。
先生一生育才、识才、爱才，唯才是举，呕心沥血带出了数以千计的学生，精心培育了伤寒专业的几十名硕博士研究生，他们现在都已成为所在单位的骨干脊梁，更有一些人与先生一样带起了硕士、博士……此正谓“春晖遍泽桃李树，硕果满挂琼瑶枝”！
（南京中医药大学、南京陈氏伤寒研究院供稿）
来源：中国中医药报2024年7月5日第四版
http://paper.cntcm.com.cn/bz/html/content.html?date=2024-07-05&pageIndex=4&cid=1&articleId=4MlCgJAB7IM2xcAb2aFc&articleIndex=2
