乔学斌 南京中医药大学党委书记
建设中国特色、中国风格、中国气派一流中医药大学，是时代赋予的崇高使命，也是全体南中医人矢志不渝的奋斗目标。当前，高等教育改革步入深水区，党的二十届三中全会明确指出“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革”，“双一流”建设高校作为人才培养的主阵地、科技创新的策源地和教育科技人才的融汇点，必须勇担破局重任，以更大的勇气和智慧深化改革，方能破解发展难题、激发办学活力、实现内涵跃升。为此，学校党委出台《中共南京中医药大学委员会关于全面深化改革、加快推进一流中医药大学建设的决定》，将教育、科技、人才“三位一体”系统集成与协同发力，作为驱动发展的“黄金三角”，坚持以师生为中心，着力打破以往“单兵突进”“九龙治水”旧格局，构建改革“一盘棋”新格局，推动党的二十届三中全会精神落地为生动实践，探索一条具有中国特色的中医药高等教育新路。
重塑体系 构建拔尖人才培养新生态
面对自主培养中医药拔尖创新人才的时代命题，学校立足中医药振兴发展大局，在全国率先构建覆盖中医学、中药学、中西医临床医学三大主干专业的拔尖人才培养体系，以培养“学贯中西、大师潜质、国际视野、追求卓越”的复合型人才为核心目标，着力探索具有示范效应的中医药拔尖创新人才培养新模式，为中医药高等教育改革探路。
学校创新推行“3+1+5”本研贯通培养模式，构建“通识书院+专业书院”的全程双导师制培养体系。本科前三年突出“厚基础、宽口径”，依托通识书院系统培养，夯实学生的人文底蕴与专业根基；第四年实施“强交叉、重创新”的过渡培养，通过专业融合创新培养与前置研究生课程，实现科研思维与实践能力的协同提升；研究生阶段重在“精专业、强能力”，通过临床实践与科研训练的深度融合，全面提升学生在学术研究、创新能力与实践应用等方面的综合素养。这一贯通培养体系将学科知识传授、临床能力锤炼、科研思维培育有机融合，构建起突破传统人才培养固有范式的育人新生态。配套出台《拔尖创新人才培养转段分流与选拔实施办法》等制度，建立动态考核与学业预警机制。通过转段分流的弹性设计与跨学制选拔的激励机制，充分激活学生潜能，形成“优胜劣汰”的良性循环，确保拔尖人才培养质量。同时，学校深度参与国家“101计划”核心课程建设，对接国家卓越医师培养计划，优化通识教育、高阶创新、科研训练、临床实践、国际课程等课程类型设置，构建本研贯通课程体系，打出一套高等中医药人才培养的组合拳。去年，中医学九年制首届毕业生全部就职于三甲医院或高等院校，为中医药传承创新发展注入高质量人才动能。
冲破“围墙” 激活科技成果转化引擎
如何让高校宝贵的科研成果从“纸面”走向“地面”，从“书架”走上“货架”，关键在于打破实验室与生产线的无形“围墙”。学校果断将职务科技成果赋权改革作为“开山斧”，一揽子出台《南京中医药大学职务科技成果单列管理办法（试行）》等十余项制度文件，构建“放得活、管得住、用得好”的转化生态，为科技成果转化按下“加速键”。
改革的核心在于赋权松绑与服务提质。在赋权机制上，“先赋权再行权”“校退师进”的转化机制，将转化自主权交还到科研人员手中；二级单位化身“合伙人”共享收益的分配模式，极大激发基层服务活力。在服务效能上，先行先试职务科技成果单列管理，推动流程再造，实现科研人员“最多跑一次”；首次打通横向纵向课题转化通道，切实回应科研人员在职称评审、导师遴选等方面的关切；探索将横向项目管理费反哺科研机制，如“及时雨”浇灌原创种子。此外，学校着力打造专业化技术交易队伍，架设连接实验室与生产线需求的坚实桥梁，全力打通成果转化“最后一公里”。制度红利正在显现，首个应用该政策的项目“血速凝”丝素蛋白基动脉止血材料研发已驶入成果转化“快车道”。未来，学校将持续深化这一改革，推动更多科技成果转化为现实生产力，研发生产更多适合中国人生命基因传承和身体素质特点的“中国药”，为健康中国建设贡献南中医智慧。
破立并举 激活人才强校动力
人才是强校之基、兴校之本。深化人事制度改革，必须直击“一把尺子量所有人”的传统评价痼疾，以“破”的决心与“立”的智慧构建科学的人才发展体系，形成人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。
学校以师资队伍分类管理为突破口，打破原有单一评价标准，建立专任教师分类管理与评聘机制。根据学科发展规律与人才培养需求，科学设置教学为主型、教学科研并重型、科研为主型、社会服务型四类岗位，为不同特长、不同发展路径的教师铺设专属赛道。同步构建差异化考核评价体系，配套职称评聘标准，让人才“各展所长、各尽其能”。在薪酬激励体系设计上，坚持“优绩优酬”导向，旨在构建以绩效工资制为主体，年薪制、协议工资制、项目工资制等多元模式并存的灵活架构，满足不同岗位、不同发展阶段教师的需求。建立薪酬动态调整机制，让薪酬水平与贡献度精准匹配，为潜心育人、锐意创新的教师提供坚实保障，充分释放各类人才创新创业活力。改革始终将师德师风作为第一标准，引导教师将个人成长融入学校事业发展全局。通过制度设计与文化引领，推动人才成长与学校发展同频共振，着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质师资队伍，为高质量发展提供坚实人才支撑。
筑牢根基 锻造新时代干部铁军
改革的蓝图落地生根，离不开一支结构合理、素质优良、担当有为的干部队伍。学校党委坚持把干部队伍建设作为改革发展的关键政治保障，以系统思维推进干部选育管用全链条改革创新，以制度保障“想干事”“能干事”的干部“干成事”。
学校一体构建“2+4+4”干部工作制度体系，以2份干部队伍建设规划为统领、4份促进干部担当作为专项制度为支撑、4份提升组工工作质效业务文件为保障，旗帜鲜明树立重实干、重实绩、重担当的选人用人导向。持续优化创新年轻干部和专业型干部发现培养机制，确保年轻干部“出得来”“过得硬”“立得稳”“长得高”，专业型干部“人岗相适、才尽其用”。在干部考核评价方面，修订完善校内处级机构综合考核指标体系和实施办法，量身定制中层干部考核办法，特别是实施中层党政主要负责人任期目标责任制考核，实现考核精准化、差异化。坚持严管与厚爱结合、激励与约束并重，健全日常监督管理体系，着力整治干部不作为、慢作为、乱作为问题，推进领导干部能上能下制度化，让“能者上、优者奖、庸者下、劣者汰”成为常态，营造出风清气正的政治生态和干事创业的浓厚氛围。
“双高协同” 创新医教研发展模式
破解医教研脱节难题，是推动医学教育高质量发展的关键。学校创新性提出并实践“双高协同”（高水平大学与高水平附属医院协同）理念，着力打造“四个共同体”，以党建为引领，构建起医教研深度融合、一体推进的发展新格局。
在人才培养共同体方面，学校深化医教协同改革，将附属医院优质临床资源转化为教学资源，构建让学生“早临床、多临床、反复临床”的实践体系。通过设立经典病房、建设临床病例案例库，打造“诊室即课堂、科室即教研室”的新型教学模式；成立附属医院教学联盟和全省虚拟大教研室，促进临床实践与理论教学深度融合，实现了人才培养质量与临床实践能力的同步提升。在学科专科共同体方面，以学科引领专科发展，以专科支撑学科建设。统筹规划学科点、学位点和专科（专病）研究中心建设，重点打造一批特色优势专科。4所学校附属医院的26个学科上榜2023年度全国中医医院学科（专科）十强榜单，充分彰显了协同发展的显著成效。在科学研究共同体方面，成立学校临床研究院和附属医院临床专病研究院，设立附属医院自然科学基金项目，建立校院联合实验室，引入“揭榜挂帅”机制，围绕重大疾病协同攻关；“校聘院用”“校院互聘”等模式，正加速培养临床科研尖兵，为医学科技创新提供强大动能。在党的建设共同体方面，学校创新性地将党的建设融入协同发展全过程，构建党建联建、联学、联动、联育、联创“1+N”工作机制，推动党建与医教研管服同频共振，为协同发展筑牢坚强政治保障，实现了以高质量党的建设推动事业高质量发展。
惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。深化高等教育综合改革，核心在于打破束缚师生创造力的体制机制障碍。唯有将制度优势切实转化为治理效能，方能推动中医药高等教育实现高质量内涵式发展，有力支撑教育强国建设，为经济社会高质量发展注入关键动力。这既是时代赋予的使命，亦是新征程上改革再出发的起点。
来源：新华日报2025年8月12日第6版
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